Статья

В статье рассматривается эволюция классификации учебных текстов, используемых в профессионально-ориентированном обучении иностранному языку студентов технических вузов. Традиционно в методике выделяются аутентичные (созданные носителями языка для реальной коммуникации) и адаптированные тексты. Автор обосновывает необходимость расширения этой дихотомии в условиях широкого распространения технологий генеративного искусственного интеллекта. Вводится и анализируется предложенный М.Н. Черкасовой и А.В. Тактаровой термин «искусственно сгенерированные тексты». Цель исследования  определить место и дидактический потенциал искусственно сгенерированных текстов в системе профессиональной языковой подготовки инженеров. В заключении делается вывод о том, что искусственно сгенерированные тексты, обладая такими преимуществами, как адаптируемость к конкретным профессиональным контекстам и учебным задачам, не заменяют, а дополняют традиционные типы текстов, формируя новую трехкомпонентную модель.